behaviorismul clasic ca știința comportamentului

Dezamăgire în teoria introspectivă a minții, succesul în biologia evoluționistă, încearcă să folosească o metodă obiectivă pentru studierea comportamentului animalelor și oamenilor a dus la crearea, la rândul său, a XIX - XX secole. așa-numitul comportament Ns și x o-ogy, știința comportamentală - știința comportamentului uman, care este (spre deosebire de conștiință) este disponibilă numai pentru observarea obiectivă și studiu. Baza filosofică a acestei abordări a fost conceptul de filosoful englez John. Locke. Locke a formulat ideea mintea copilului la naștere, ca o tabula rasa (tabula rasa), precum și despre importanța experienței pe viață. Educația a recunoscut calea principală de dezvoltare individuală, sursa tuturor cunoștințelor. Locke a prezentat o serie de idei despre educația copiilor pe principiul asocierii, repetarea și aprobarea pedepselor.

Cel mai simplu tip de învățare, în care, pe baza involuntara-TION reflexele neconditionate natura înnăscută comportament constă reactanță, numită condiționare clasică.

Primul set acest mod de învățare fiziolog IP Română Pavlov pentru cercetare fiziologie digestiv, în condițiile unui laborator experiment de condiți. au fost create condiții speciale de câini hrănire. În sunet experimental pentru precedat co-lokolchika în mod repetat aspectul produsului alimentar. Mâncarea este stimul neconditionate; intra in gura foame soba-ki, se declanșează automat saliveze - reacție absolută sau neconditionate reflexă. Ca urmare a unei combinații sistematice a primei (sunetul unui clopot de alimente și de recepție), înainte de stimul-l maturat devine condiționată. Acum, urlând-semnal sonor are ca un stimul condiționat, începe să provoace salivația - o reacție condiționată la sunetul clopotului. Tro-Karlovna reflex ca o nouă formă de răspuns la vozdeyst-Vie mediu a fost format.

IP Pavlov a stabilit experimental unele principii de condiționare clasică: reacția extincție, generalizarea stimulului, stimul diferențiere, condiționare mai mare (al treilea OMC-cerned) ordine. De exemplu, în mod empiric a demonstrat că este posibil dispariția a reflexelor condiționate, în cazul în care în timpul sunet-ing Durata timpului clopot nu este susținută de apariția produselor alimentare. Cu toate acestea, după pauză într-o nouă prezentare a experimentelor stimulente la cauza din nou, salivație, ca răspuns la sunet, de exemplu, se întâmplă de recuperare spontană a reflexelor condiționate. Este posibil să se realizeze producția unui reflex condiționat la sunetul clopotului unui anumit ton special și puteți lucra la reacție la un sunet similar cu orice clopot (geperalizatsiya).

§ 2. Teoria comportamentală J. Watson

Pentru a dovedi această poziție, Watson a apelat la studiul comportamentului sugarilor și a ajuns la concluzia că copilul poate fi considerat ca o „bucată de carne vie, care poate da un număr mic de reacții simple,“ [85]. El a pornit de la faptul că copiii umani doar trei comportamente înnăscute (reacții) furie (în nou-născut situația restricțiilor de circulație), frica (în caz de pierdere a sprijinului sau bufnitura bruscă a unui ciocan pe o bară de oțel), dragoste (manifestări ale plăcerii copilului cauzate accidente vasculare cerebrale, pat). Treptat peste aceste reacții instinctive sunt construite răspunsuri condiționate, există un comportament de curgere în expansiune a tuturor posibile reacții sunt selectate și fixate pe cele care promovează cea mai bună adaptare la condițiile de viață.

Watson a demonstrat experimental, ambele bazate pe răspunsul necondiționat al copilului poate apărea ca răspuns la teama de un nou stimul. Unsprezece luni băiat, cunoscut în istoria psihologiei sub numele de „Micul Albert“, care la început nu au simțit frica de șobolan a început să arate șobolanul alb (stimul condiționat), însoțită de o demonstrație tare prin lovirea gongului (stimul neconditionat) in spatele lui. Mai multe repetiții sunet puternic în legătură cu afișarea șobolan a condus la faptul că de îndată ce este prezentat animalul, băiatul a început să plângă și a încercat să scape, indicând dezvoltarea unei reacții puternice de frică (datorită reacției). În plus, răspunsul frica în Alberta sa răspândit în multe elemente de stimulare, în ceva similar cu un șobolan, inclusiv blana de iepure, lână, păr alb și barbă. (Această metodă de abordare obiectivă experimental pentru studiul mintea copilului, fără a lua în considerare posibilele efecte negative cauzate critici pe scară largă. Comportament mai târziu etica de cercetare psihologică au fost dezvoltate și a ridicat problema respectării principiilor etice psiholog profesional de [86].)

Pe baza rezultatelor experimentelor cu sugari, behavioristi a subliniat importanța mediului unei anumite organizații (stimul-TION), pentru a controla comportamentul copilului, prezice reacțiile OMS-BLE determina comportamentul dorit și pentru a evita apariția și consolidarea neadecvate (temeri, capri-apel, răsfățat).

Acest copil prietenos pentru adulți ( „niciodată nu plânge“, „este capabil de a se angaja pe deplin“, „învață repede,“ și „nu se execută pentru ajutor la un adult“, „în timp util produce“, „nu este gata de suflare pentru o atenție specială pentru ao“ ), acesta seamănă cu o mașină bine uns în care nu există nici o activitate de cameră, afectivitate și auto-dezvoltare.

Watson a dorit dezvoltarea profundă a abordării științifice a educației și a scris despre ea într-o manieră radicală de obicei: „Omenirea va fi, fără îndoială, mult îmbunătățită dacă s-ar putea opri anii douăzeci și unu-născut a copiilor (cu excepția copiilor adus la obiectivele experimentale) și dedicat -tit acești ani de studiu intensiv a legilor de dezvoltare a copiilor, și apoi, pe baza cunoștințelor dobândite pentru a începe o nouă formare, mai multe metode perfecte-TION mai științifică și „[88].

În lucrarea sa „Grija psihologică a copilului“ Watson a subliniat unele dintre condițiile care vor ajuta să ridice fizic și psiho- logic copii sănătoși. În primul rând vorbim despre hard Regis-mă de zi, camere speciale pentru copii, în care ar putea fi protejate de expunerea la stimulente inadecvate, de asemenea, de dozare în manifestările de afecțiune și dragoste față de copil (pentru a evita poziția de adult indulgență și senzație permisivitate la copii).

Behaviorismul J. Watson

Subiectul principal de studiu

Pe plan extern observabil, accesibil observarea și măsurarea comportamentului uman

- Eșecul principal și ignorarea completă intern (psihologic) factorii de comportament; - Ignorarea specificul dezvoltării actuale cheloveche-cer, căutarea de modele comune de comportament a tuturor organismelor vii - concepte mecaniciste ale omului - Natura pasivă a instruirii - persoana ca „un obiect“ de expunere - Incapacitatea de a explica formarea unui adevărat nou comportament

Mecanismul de condiționare clasică în prezent, nici unul nu este considerat unul dintre cele mai importante în dezvoltarea mentală a omului, dar efectul său este limitat la doar câteva, nu cele mai complexe forme de comportament-mi. Clasic respondentnogo conditionat conduce la un comportament de formare, adică la-imagine vaniyu răspunsurile caracteristice la un stimul cunoscut, care preced mereu la timp (de exemplu, un ac înțepătură - otdergi, disponibilitatea armelor).

Slăbiciunea poziției lui Watson că clasic OCU-slovlivanii legarea are loc deja în repertoriul reacțiilor individuale și de noi stimulente. Abilități de învățare complexe activitatea necesară a persoanei (cum ar fi de vorbire, rezolvarea unor probleme de matematica sau de a juca un instrument muzical), Ob-Termeni pentru punctul de vedere al condiționat clasice destul de dificil a făcut-tively. Clarificarea întrebarea cum se confruntă cu un complet nou pentru formele individuale de comportament necesară dezvoltarea unor noi modele de învățare.

Studiul experimental al condițiilor în care o acțiune TION a noului comportament, precum și dinamica învățării este în centrul atenției psihologului american Thorndike [89]. Rabo max Thorndike a studiat în primul rând a modelelor soluție-TION de situații problematice animale. Animal (pisică, câine, maimuță) a trebuit să găsească propria lor cale de ieșire dintr-o „cutie problemă“, special concepute sau din labirint. Poses la fel și în copiii ma-Lenka a participat ca subiecți în experimente similare.

În analiza unui astfel de comportament spontan complicat, ceea ce pare procesul de căutare soluții labirint sarcini sau debloca ușile (în contrast cu răspunsul, respondentnogo), dificil de a distinge un stimul care provoacă o anumită reacție. Potrivit lui Thorndike, inițial un animal efectuează o mulțime de mișcări haotice - studiu și a produs doar ocazional dorit care duce la succes. încercările ulterioare de a ieși din aceeași cutie a avut loc o scădere a numărului de erori și de a reduce cantitatea de timp petrecut. Tipul de predare, atunci când subiectul este de obicei inconștient încearcă comportamente diferite, operanzii (din limba engleză funcționează -. Act), din care „selectat“ cel mai potrivit, cel mai adaptabil, numit condiționarea operantă.

„Încercare și eroare“ metoda în rezolvarea problemelor intelectuale a ajuns să fie privit ca un model general care caracterizează comportamentul atât la animale cât și la om.

Thorndike a formulat patru legi de bază ale învățării.

1. Actul de revizuire (exercițiu). Legătura dintre cele mai repetate stimul și răspuns, cu atât mai rapid este fixat și de aceea este mai puternic.

2. Efectul legii (armare). Atunci când reacțiile sunt fixate vyuchivanii cele care sunt însoțite de o consolidare (pozitivă sau negativă).

3. Legea de pregătire. Starea subiectului (au experimentat foame, sete) nu este indiferentă față de dezvoltarea de noi reacții.

4. Legea asociativă de forfecare (timpul de adiacenta). stimul neutru, legate prin asocierea cu o semnificativă, de asemenea, începe să determine comportamentul dorit.

Thorndike a fost alocată ca și condiții suplimentare de succes a învățării unui copil - distincție ușor de stimul și răspuns, precum și conștientizarea legăturii dintre ele.

învățare operant are loc la o activitate mai mare a organismului, este controlat (definit) prin rezultatele sale, consecințele. Tendința generală este că, în cazul în care acțiunile au dus la un rezultat pozitiv, pentru a reuși, acestea vor fi susținute și replicat.