Argumentele opiniei proprii cu privire la examen problema

Moiseeva Olga Leonidovna. [1] [2]

Linii directoare pentru partea C
(USE în limba română).

4. Argumentele opiniei proprii cu privire la examen problema. Tipuri de argumente (K4-3 puncte).

De lucru pentru a identifica problemele cel mai eficient pentru a începe cu o analiză a structurii de testare. Acest text este un paragraf 4. Fiecare dintre ele vede o problemă certă.

1) Problema memoriei (De ce în gândurile lor se întoarcă la trecutul îndepărtat? Ce sentimente el experiențe în acest sens.

1) Închideți oamenii care nu mai sunt cu noi, mereu vie în memoria noastră; Le mulțumim pentru tot ceea ce au făcut pentru noi, și sentimentul datoria de aducere aminte, ne străduim să devenim mai buni.

2) Problema percepției copilariei (Ce sentimente provoca amintiri umane din copilărie?)

2) Toată lumea își amintește copilăria ca fiind cea mai frumoasă perioadă din viața mea „în perspectivele luminoase de amintiri din copilărie“ trezi cele mai puternice și mai vii sentimente.

3) Rolul cărții în formarea personalității copilului (Ce rol este jucat de carte în formarea sufletului copilului?)

3) pentru copii este book-un „fir viu“ care leagă copilul cu lumea, acest „Sunbeam de primăvară“, care trezește forțele latente ale sufletului copilului.

4) Problema de atitudine atentă la carte (De ce carte necesită un tratament special pentru ei înșiși?)

4) Cartea - este un „obiect al ordinii spirituale superioare, care transportă talentul și munca Sfântului sigiliu“, așa că necesită o relație specială.

Anexa la pasul 4.

erori tipice de raționament:
• cursant identifică o problemă și susține legătură cu un alt aspect al textului;
• Gândurile de mai sus nu sunt argumente să prezinte tezei;

• ca argumente sunt doar exemple (de multe ori în grabă imaginar) fără a da legătura lor cu teza;
• în ceea ce privește lucrările consacrate argumentul, nu delimitat de prima și a doua argumente;
• nu există tranziții între argumentele;
• Nu există nici o ieșire.
Să examinăm câteva exemple de argumente eșuate.

5. lucrări de vorbire decor (K5-2 și K6-2 scorul de puncte).

Anexa la pasul 5.

Este important să ne amintim că scopul principal de intrare - pentru a aduce la formularea problemei. Acest lucru se poate face în diverse moduri.

1. aspect problematic.

2. Prezentare generală a problemei în discuție.

Dezvoltarea civilizației umane a depășit de mult timp că limita dincolo de care rămâne coexistența armonioasă a omului și a naturii. Astăzi, când aerul și apa poluată, râurile uscate, pădurile dispar, mor animale, oameni cu anxietate cu privire la viitor și caută tot mai mult la consecințele tragice ale activităților sale, V.Peskova text este, de asemenea, consacrată problemei ecologiei.

7. Citat din textul original (sau altă sursă), referitoare la problema în cauză.

„Vă puteți imagina lumea modernă fără a tipărit caracterul„?“- scrie Yuri Bondarev, invitând cititorii săi să reflecteze asupra problemei valorii de carte a vieții umane și a societății.

2. Propoziția interogativă, inclusiv o întrebare retorică la sfârșitul lucrărilor și returnează cititorului la problema textului, subliniind relevanța.
Ficțiune ne dă mari comori ale spiritului uman! Este are dreptul la oricare dintre noi să renunțe la acest dar neprețuit?

6. Literacy (puncte-K7 K12-12).

Recomandări cu privire la aceste criterii.

Separat, trebuie spus despre eroarea reală - denaturarea informațiilor cu privire la evenimentele, obiectele, persoanele menționate în lucrările de text.
apar, de obicei, următoarele tipuri de erori de fapt:

Examinați posibilitatea de orientări practice de utilizare.

Profesorii au fost prezentate linii directoare pentru pregătirea studenților pentru un examen de stat unificat în limba română.
Tema tehnică dezvoltată profesorul de limba și literatura română Moiseevoy Olgi Leonidovny este incontestabil interes pentru activitatea pedagogică a profesorului.

Scopul educativ al recomandărilor propuse:

preda elevilor în clasa competențe lingvistice de cunoaștere a limbii române la scrierea de C, în mod conștient înțeleasă ca un sistem de criterii de evaluare a muncii și să treacă un examen.

Acest produs este activitatea profesorului este inteligent proiectat pentru sistemul de deprinderi și abilități de formare de muncă în scrierea Master S. considerând fiecare componentă de lucrări, raționamentul și sugerează modalități de înregistrare, rezolva posibilele erori. Fiecare criteriu conține aplicație educațională și explicații coerente pentru a efectua următoarele sarcini. Materialele dezvoltate au o semnificație practică de mare, poate fi utilizat în cadrul didactic în timpul acestui tip de muncă, îi ajută pe elevi pentru a naviga și de a efectua lucrarea în mod eficient. Experiența în recomandările metodice ale lucrării are o practică cu succes a lecțiilor de profesori de certificare. Iar rezultatul unei astfel de utilizare este un student de învățare de succes.

OWS Președinte al limbii și literatura română / Ternova TN /

Regiunea caucaziană MO

Profesor de școală de limba și literatura română №6 / Palyga N. V. /