Psihologia ca știință a comportamentului (behaviorism), Horizons

anterior ◈ următoarea

știință comportamentală, deoarece XIX, până la sfârșitul secolului XX. în căutarea legilor obiective și încercările de a dezvolta concepte care ar putea explica un comportament normal și anormal, a trecut prin mai multe etape de dezvoltare - reflex, etologice și biheviorialny,. Aceste etape sunt luate în opoziție una față de cealaltă, cu toate acestea, noi credem că fiecare dintre ele este o bază pentru dezvoltarea următoarei. În ciuda faptului că acestea operează pe diferite concepte, aceste concepte pot fi combinate într-un concept coerent de comportament. În special, metoda reflexelor condiționate, uneori, abordarea etologice opozabil avantajos elev comportamente instinctive în condiții non-experimentale, este complexat cu etologia instrument cel mai important pentru construirea teoriei învățării. Pe lângă etologia moderne de studiu numai forme instinctivă conceptul său de comportament non-verbal în domeniul comunicațiilor este în mare parte construit pe baza unor forme complexe de activitate reflex condiționat.

Abordări Reflex-etologice

În opinia noastră, premisa de aproape toate ipotezele ulterioare și generalizări în studiul comportamentului conținute în învățăturile fiziolog rus I. M. Sechenova și I. P. Pavlova. Potrivit lui I. M. Sechenovu. Arhitektonika act mintal este că acesta are o fază inițială, centrală și finală, se conectează direct la exterior. Subiectul cercetării psihologice pe I. M. Sechenovu (1952), procesul ar trebui să fie utilizate nu în minte, și nici măcar în sistemul inconștient și în comportament. Astfel, se pare că I. M. Sechenov înainte de I. P. Pavlova, biheviorialnyh diferite curente ale etologia moderne și a anticipat știința comportamentului. I. M. Sechenov folosit, de asemenea, o abordare evolutivă a psihologiei și fiziologie, înainte de decenii cercetătorii în psihologia copilului, și, merge departe, a intrat în psihologia generală a noului concept explicativ. Pe metoda experimentală nu a fost în programul său de vorbire. Acum istoricii străini recunosc că I. M. Sechenov a făcut prima dată această revoluție. Este cunoscut faptul că una dintre cele mai importante rezultate ale muncii remarcabile I. M. Sechenova privind fiziologia și psihologia situația este faptul că contracțiile musculare, inclusiv faciale, sunt în etapa finală a unui act mintal. Astfel, I. M. Sechenov concluzionează că manifestările externe ale activității creierului poate fi de fapt redus la mișcarea musculară. În ceea ce privește predarea I. P. Pavlova. oferă întregul sistem pentru a explica cele mai complexe forme de comportament. În lucrarea sa, studiile de reflex condiționat I. P. Pavlov a folosit metoda de observare a animalelor, ceea ce ia dat posibilitatea la întâlnirea cu clinica de psihiatrie pentru a transfera datele experimentale asupra manifestărilor complexe ale comportamentului uman, psihologia și psihopatologiei. I. P. Pavlov nu a făcut-o prin mijloace de transport mecanice, cum ar fi cele mai multe experimentatori, ci prin generalizări profunde, bazate pe o abordare evolutivă, atât în ceea ce privește ontogenie și filogenie. Cu creșterea interesului său în psihiatrie, în special, la nevroză și schizofrenie, aceste generalizări sunt agravate și rafinate. Numai o minte I. genial P. Pavlova a fost disponibilă o explicație cu adevărat naturală-științifică a diferitelor comportamente psihopatologice și sindroamele psihopatologice cele mai complexe, din cauza care a pus bazele pentru înțelegerea mecanismelor de tulburări mentale în general (teorie I. P. Pavlova nevrozei). Cele mai multe dintre aceste concluzii se bazează în principal pe evaluarea comportamentului non-verbal al animalelor cu o comparație similară, tulburări deși nu identice ale comportamentului uman.

ieri behaviorismul și astăzi

Behaviorism - „știința de comportament“, a apărut în SUA (1913), spre deosebire de psihologia conștiinței. Trecerea la un nou subiect în psihologie a avut loc din următoarele motive:

considerații de bun simț (psiholog trebuie să fie implicate în comportament)
Cerere de practică
Dorința de a construi o psihologie ca disciplină științele naturii, introducerea unei metode științifice obiective.

Fondatorul behaviorismului, Dzh.Uotson credea că. „Psihologia ca știință a conștiinței este imposibilă, în principiu, deoarece nu poate fi obiectiv.“

În științele naturale, subiectul și obiectul cunoașterii separat de faptul că rezultatul observației experimentului nu se schimbă, în introspecție faptul observării alterează fluxul de procese mentale). Subiectivismul observatorului este incapacitatea de a repeta experimentul cu aceleași rezultate.

Dacă presupunem că psihologia științei comportamentului - toate formele umane si animale externe - că, într-adevăr, ea devine liberă a acestor neajunsuri. Prețul acestei „libertate“ este pierderea unei paradigme a esenței spirituale a omului (a se vedea. Secțiunea Psihologie Umanistică) si constiinta, ca studiul a subiectului (a se vedea. Secțiunea problemă de conștiință în psihologie)

Subiectul behaviorismului - studiul comportamentului mod obiectiv;

Scopul - de a servi practica.

Baza filosofică a behaviorismul - pozitivism și pragmatism.

Sarcina practică a behaviorismului - schimbare intenționată comportamentului uman.

fundal științific: abordări Reflex-etologice: studii in psihologie animale Thorndike. N.I.Pavlova lucru și VM Bekhterev.

behaviorismul clasic

Paradigma: toate formele de comportament poate fi reprezentat ca un complex format din acte comportamentale indecompozabil elementare și elementare - reacții interconectate legi.

Problema principală (sarcina) behaviorismului clasic

Studiul comportamentului.
Stabilirea de conexiuni între stimul și răspuns;
Comportamentul de control (simularea unor astfel de stimuli, care permit să se obțină anumite reacții)

Reacție - schimbare de comportament cauzate de un stimul extern. S - R - comportament unitate.

Stimul - fizică impact, reacția - elementar (, reflex necondiționat) răspunsul motorului.

În cazul în care un stimul pentru a înțelege situația stimul, răspunsul este un anumit mod de comportament. J. Watson credea că oamenii se nasc cu un anumit set de răspunsuri înnăscute de la care să se dezvolte în continuare toate elementele de comportament. Reacții congenitale: strănut, sughițare, supt, zâmbitori, plângeau, mișcările corpului ale membrelor, capului. Dobândit formată din reacția de condiționare de elementar.

Clasificarea reacțiilor:

Dobândite - ereditar,
intern (ascuns) - extern (exterior).
dobândite extern - un joc de tenis, deschiderea ușii;
moștenire externă - smulgere, strănut, instincte și emoții;
Intern dobândit - gândire;
ereditar intern - reacția glandelor endocrine, modificări în circulație.
Instinct - dispozitive cauzate de comanda stimulilor externi.
Emotii - dispozitive cauzate de stimuli de ordin intern și aparțin corpul subiectului (cum ar fi înroșirea).

Aproape comportament este rezultatul formării. Prin urmare, de calificare și de învățare - problema principală a behaviorism. Vorbire și de gândire sunt considerate tipuri de competențe.

Îndemânare - dobândite în mod individual sau memorate de acțiune. Fundația lui - mișcările de bază, care sunt inerente. Noul element din abilitatea - această legare împreună sau combinarea deplasărilor individuale, astfel încât să se producă o nouă lucrare.

abilități de retenție a funcției de memorie.

mecanisme de învățare

stimul pentru dezvoltare (condiționarea clasică) conduce la formarea reflexului condiționat. Combinația dintre un stimul care provoacă neconditionate R răspuns absolut cu plumb neutru prin mai multe repetiții pentru că, în răspuns la stimul neutru, devenit condiționați pare R. În formularea reflexă reacția are loc generalizarea stimulului (frica iepure copil nu numai toate, dar pufos). În viitor, folosind tehnici speciale de diferențiere posibile (limitare) stimulente. In absenta fading are loc reacția primei fortificare condiționată, atunci este posibilă reluarea spontană.

Interpretarea de gândire în behaviorism clasică

Gândire - comportament, activitatea motorie, este exact la fel ca un joc de tenis, sau orice altă formă de efort muscular. Gândirea este un discurs, dar mișcările musculare ascunse (ca într-o conversație). Atunci când un individ crede, lucrează sau întreaga organizație corporală (ascunsă), oricare ar fi rezultatul final: vorbire, scriere, gândire. munca organism, activitate intrinsecă este exprimată:

într-o activitate ascunsă a mâinilor (sistem de reacție manuală)
sub formă de mișcări de vorbire ascunse, adică reacții ale sistemului verbale (mai mult)
sub formă de ascunse (sau deschise) reacțiile viscerale, emoționale (rar).

Gândire poate fi kinestezic, verbale sau viscerală. Dacă predomine 1 și 3 sub formă de gândire are loc fără cuvinte. Deoarece reacțiile de vorbire, atunci când acestea apar, de obicei, sunt dominate peste cealaltă, gândirea poate fi descrisă ca un discurs tăcut.

Neobiheviorizm (Biheviarizm azi)

Neobiheviorizm poate fi considerat fondatorul Edvarda Tolmena. care a criticat John. Watson, cu excepția comportamentului componentelor sale motivaționale și cognitive, de unde vine incapacitatea de a explica integrarea reacțiilor individuale la o anumită acțiune sau activitate. Omul acționează ca ființă reactivă ignorată de activitatea activă, conștientă. Naturalismul în tratamentul uman a condus la faptul că o persoană tratată ca un animal, în care comportamentul verbal.

Teoria E. Tolman a determinat să revizuiască opiniile anterioare cu privire la factorii comportamentali care reglementeaza adaptarea organismului la mediul înconjurător. Printre acești factori, în special reglementarea acțiunii țintă a ființelor vii, capacitatea lor de muncă cognitivă activă chiar și în acele cazuri când este vorba de dezvoltarea abilităților motorii.

Depășirea tratamentul simplificat al comportamentului datorită introducerii proceselor interne, desfășurarea în organism sub influența stimulului și influența asupra reacției.

Scopurile și procesele cognitive sunt imanente (caracteristice) comportamentul în ansamblu. Ele sunt definite prin manifestările lor caracteristice observate în comportamentul.

Learning - o schimbare treptată în comportamentul real și posibil, care rezultă din experiență.

Îndemânare este dezvoltat treptat, spre deosebire de actul intelectual de înțelegere, a ceea ce se întâmplă la o dată. Învățarea este posibilă fără înțelegere.

Experimentul 1) Grupul Rat - imediat consolidată prin; 2) nu este întărită de; 3) Prima - fără întăriri - în ziua a 11. 3 grup învață mai repede decât 1. Între stimul și răspuns există o variabilă intermediar suplimentar, care afectează învățarea. Cognitivă harta - o structură care se dezvoltă în creierul animalului ca urmare a unei prelucrări provenind de la influențele exterioare. Aceasta implică o relație structură complexă între stimul semnificativ și obiectul și determină comportamentul animalului în situații reale problemă. Colectarea acestor carduri pot naviga în mod adecvat situația sarcinilor vitale, în general, inclusiv cele pentru oameni.

Comportamentul animalelor este determinată nu numai de condițiile externe, dar, de asemenea, idei despre mediul înconjurător. Învățarea cognitivă: armare - posibilitatea de a testa propriile idei despre mediul înconjurător. Comportamentul - în ansamblu, are rezultatul (ținta finală), precum și modalități de a realiza diferite. Reacție la condițiile în conformitate cu ideile lor. Subiectul este activ, el determină comportamentul lor.

Teoria încercare și eroare, sertarul problema, studiind comportamentul animalelor (pisici). Standard - mod de comportament, ceea ce poate duce la un rezultat. învățare instrumentală - o dispariție treptată a erorii. rezultatul legii - în cazul în care proba conduce la un rezultat de succes, acesta este fixat în comportamentul, și dacă nu, care este, aceasta este o greșeală, atunci este uitată (învățarea prin rezultat). Cu cât mai puternică armare, învățarea mai rapidă.

Criteriile de alocare în scopuri:

faptul de pregătire a organismului de a continua la proces și de eroare;

tendința este mai mult și mai ușor de a alege actul care duce la rezolvarea problemei, faptul învățării

Scopul - pentru a ajunge la libertate. Acesta arată un comportament de învățare aspect cognitiv - înțelegere. Organismul acționează ca un întreg (plasticitate (selectarea și înlocuirea activelor), intenția (disponibilitatea de a continua o acțiune pentru a atinge obiectivul, sugerează posibilitatea unei largi trecere de la un sistem senzorial la altul).

Skinner a studiat comportamentul așa-numitul operant, adică acțiuni și mișcări (operanzilor) care apar spontan au fost, printre care, totuși, sunt susținute de unii în mod natural (util pentru rezultatul organismului) sau artificial (formator sau experimentator) și, prin urmare, fixe. Astfel, inițial există o selecție de mișcare spontană și comportament se formează în direcția corectă. Această abordare a formării reacției dorite are mari avantaje în comparație cu tradiționale. În primul rând, acest comportament a fost mult mai stabil, se stinge foarte lent, chiar și în absența armare. Skinner a atras atenția asupra faptului că, chiar și o singură dată de armare poate avea un efect semnificativ, după cum sa stabilit chiar dacă relația accidentală între răspunsul și apariția stimulului. Dacă stimulul a fost semnificativă pentru individ, el va încerca să repete reacția pe care l-au adus succes. Acest comportament, Skinner numit „superstițios“, arătând spre prevalența ridicată. La fel de important este faptul că formarea cu condiționarea operantă este mai rapid și mai ușor.

. Vezi mai multe:

. A se vedea, de asemenea, Manualul: